tengbo9885-到后来图文并茂

记者了解到,小荣本年10岁,成果在班里算中等,他家有两间不大的简便瓦房,一间是爸爸母亲住,另一间则是他和哥哥姐姐住。法院以袁诚家犯安排、领导黑社会性质安排罪、聚众斗殴罪、成心伤害罪、寻衅滋事罪、不合法持有枪支罪、虚开增值税专用发票罪和行贿罪6项罪名,数罪并罚,决议履行有期徒刑20年;并判定追缴、没收该安排剥削的资产及其收益,包含20余家公司,公司账户内的存款和公司车辆30台。如果单看数据,这款1.5T发动机应该称得上是国内最强1.5T了,它的输出甚至比很多2.5L的自吸还要强。

浙江省普通高中生物学学科基地培育学校交流研讨会 暨新课标教科书试教活动圆满成功

作者:校办 时间:2018-06-10 08:34 点击量:

为继续推进并深化浙江省普通高中课程改革和高考招生的综合改革试点工作,加强对学生核心素养与新的高中课程教材与标准研究,加大学科基地建设力度,提升我省普通高中整体课改水平,5月23日至25日,由浙江省教育厅教研室高中生物教研员、特级教师周初霞带领省普通高中生物学学科基地培育学校验收评估专家组成员5人,对我校高中生物组申报的浙江省普通高中生物学学科基地培育学校的近两年的研究成效进行验收。同时,开展新课标教科书的试教活动。   

    研讨会邀请了新课标高中生物学教科书(浙江科学技术出版社)主编,高中生物学课程标准项目负责人,国家基础教育课程教材专家工作委员会委员,全国教师教育课程资源专家委员会会员,《生物学通报》编委会常务副主编,北京师范大学生命科学学院教授、博士生导师,生物学教育系主任刘恩山教授莅临指导。参加会议的还有来自我省各地的高中生物优秀骨干老师和教研员代表三十余人。


一.生物学学科基地培育学校交流研讨会

百年传承,宾至如归

宁波中学校长邵迎春首先向与会的各位专家介绍了宁波中学的悠久历史积淀,并对学校未来的发展规划作了简要的介绍。然后,从优秀人才的引进、硬件设施的配置、学科地位的提升等几个方面强调了学校对生物学科的重视。最后,对各位专家的莅临来访表示热烈的欢迎。

事求是结题汇总

随后,宁波中学生物教研组组长吴琪分别从高中课改和高考招生制度综合背景下的学科课程体系建设、学科团队建设和生物实验室的建设与改建三个方面对近两年的生物组发展做了总结汇报。吴琪老师分别从生物学走进实验、走进生活和走进科学三个角度介绍了宁波中学生物课程体系和课程资源的发展建设。介绍了近两年组内教师尤其是年轻教师在教学教研及各项比赛中获得的成绩,突出学校对年轻教师发展的重视。并展示了在“走出去,请进来”的主线策略下,提升了全组生物教师的专业素养。预想以创新实验室和生物园地建设为途径展开的探究与实践活动,发展学生生物学核心素养的思考与实践,发展学生的理性思维、科学探究能力、生命观念和社会责任等生物学学科核心素养。

虚怀若谷,提纲挈领

会议的最后,专家组组长、省高中生物教研员、特级教师周初霞对宁波中学生物教研组在各项教育教研活动中的积极发展做出肯定,对宁波中学的各位领导对生物学科的发展给予大力支持表示赞赏,并对本次学科基地培育学校交流研讨与新课标教科书试教活动的承办表示感谢。

交流互动,实地考察

会议结束后,在吴琪老师的主持介绍下,专家组对学校的各项创新实验室进行了实地参观考察。

二.新课标教科书试教活动

雏凤清声,巧设课堂,融入素养

嘉善高级中学王红梅老师和海宁市高级中学张新益老师通过单元整体设计的形式将两节课的内容有机串联起来。通过课前组织学生调查校园和周边公园植物的活动素材,王红梅老师创设了“如何让校园和公园变得更美”这一情境问题,运用模拟活动、数学模型的建构、类比等方法,让学生在小组合作探讨中理解群落的丰度、优势种与物种在群落中占据一定的生态位,最后落实社会责任;张新益老师巧妙地运用学生调查过程中的图片、植物特征记录内容展开分析和讨论,通过利用教材的活动资料分析,培养学生阅读资料、提取信息的能力,激励学生对知识获取途径的多样化,并渗透“群落中的生物是长期自然选择中形成的并对环境有一定适应性”的观念。

绍兴市高级中学金春明老师针对菠菜黄叶与绿叶的差异探究组织学习活动,学生们在实验活动中理解了光合色素的提取原理、吸收光谱,在实验探究与问题解决的过程中完成了有关学习,形成了叶绿体中含有多种色素、色素具有吸收光照能力的生物学观点。绍兴一中俞宝根老师以正常光照和遮光处理的绿萝比较作为情境引出课题,让学生回顾初中已学的光合作用概念,然后进行科学史资料的阅读和分析,通过小组学习活动解读出光合作用的具体过程最后通过本节课学习前后的光合作用概念比较,完成光合作用概念的重新建构。诸暨中学赵文浪老师以“智能温室栽培”导入新课,让学生依据已有的生物学知识和日常经验,推测影响光合作用的诸多环境因素,接着赵老师结合生物兴趣小组开展的实验活动视频,展现、引导学生展开讨论并提出实验改进建议,最后根据实验结果绘制相应曲线,从而帮助学生理解“光照、温度、CO2浓度等环境因素对光合作用影响”这一概念知识。

专家点评,高屋建瓴,聚焦课改

   在听取了五位教师的课程设计思路的说课之后,北京师范大学教授、新课标教科书主编之一的刘恩山教授进行了十分精彩的点评。首先,对五位教师在教学设计上所体现的核心素养的共同之处给予肯定,例如运用不同的教学策略充分发挥学生主体地位,以学生为中心,重视学生的表达交流等。其次,在对新课标教材体现的中心思想——“为理解而教(Teaching  for  Understanding)”进行深入浅出的解读后,指出新课标的概念描述不再是简单的行为动词加学科术语,而是依托事实证据的有层级的以命题式的陈述句来描述教学内容的渐进式观念,强调学生生物学概念建立和保持的重要性。最后,在新课标的要求下,对本次试教活动的五节课分别予以点评,提出了值得进一步探讨和改进之处:课堂教学活动对学生生命观念的形成是否有效;观点的表达是否显性,是否有利于学生概念的形成;课堂设计是否顺畅,是否符合学生的学情,是否关注学生核心素养的发展;前概念处理后,概念间的联系是否聚焦等等。并在此基础上给出了新课程下课堂教学要求:教学活动要促进学生生物学观点的形成,生物学的观点要显性表达,课堂中要形成并强调生物学概念的理解,概念之间要形成合理的框架结构,课堂要兼顾核心素养的不同维度。


    本次活动,在以学科课程建设为载体的背景下,进行了新课标教材的试教活动。不仅有利于推进生物基地学校的教学范式变革,发挥优质教育资源的辐射作用。更为我省在聚焦核心素养的背景下进行的高中生物学教学改革指明了前进的方向,起到了良好的导向与引领作用。

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