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【喜报】2018年伊始再传捷报!全国作文大赛宁中学子又获得3个国家级一等奖!

作者:校办 时间:2018-03-06 02:24 点击量:

2016学年以来 ,宁波中学积极参与七大作文竞赛,累计获得3个国家级特等奖、27个国家级一等奖、35个国家级二等奖、20个国家级三等奖……2018年伊始又传捷报,宁中学子在中华第24届“圣陶杯”中学生作文大赛(高三组)现场决赛斩获3个国家级一等奖!

201823日至4日,由叶圣陶研究会、民进中央教育委员会、《中学语文教学》编辑部、开明出版社联合主办,云校大数据技术研究院承办的中华第24圣陶杯中学生作文大赛(高三组)现场决赛、颁奖典礼在京顺利举行。

宁波中学共有七名同学赴京参赛,在李克刚老师组织的作文辅导团队的悉心指导下,宁中学子全部获奖,其中,吕康睿、朱林、孙超瑜获得国家级一等奖,夏子轩获得国家级二等奖,倪博、张怡欣、王佳宜获得国家级三等奖。继2017年夏天的第十五届叶圣陶杯全国中学生新作文大赛现场决赛2个一等奖、6个二等奖,第十九届语文报杯全国中学生现场作文大赛决赛1个特等奖、1个一等奖、1个二等奖,此次赛事一等奖人数更多,成绩斐然,进步喜人。

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国家级一等奖


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国家级二等奖


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国家级三等奖


开幕式上,北京大学教授、叶圣陶研究会副会长商金林先生,北京教育学院教授、《中学语文教学》杂志顾问苏立康女士等领导嘉宾为大会致辞。赛后,主办方为同学们精心设置了三场专家讲座。当代著名作家梁晓声先生以犀利的语言讲述了自己关于文学影视化的独到见解,开阔了同学们的视野,并对现场提问一一作了详细解答,更加有针对性地解决广大高三学生和家长心中的焦虑和疑惑。随后,北京大学漆永祥教授和地质大学詹克力教授先后为同学们精准解读了当下的自主招生政策,语言幽默,内容详实,现场掌声雷动。更为重要的是,教授们提供了很多关键、有效的信息,为高三学子接下来走的每一步提供了指引。

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4日上午,闭幕式暨颁奖典礼如期举行。北京大学教授、叶圣陶研究会副会长商金林先生,人民教育出版社编审、中国教育学会语文教学专业委员会理事长顾之川先生出席了闭幕式。首先由漆永祥教授对大赛进行报告和总评,漆教授全面到位地分析了此次大赛的题目、参赛作品水准,祝贺获奖同学的同时,也对选手提出了更高的要求和殷切的期盼。

立春一年端,新年伊始宁中学子载誉而归。比赛收获佳绩固然重要,但更重要的是追梦过程中的成长感悟,期待宁中学子为母校争得更多的荣誉,创造更加美好灿烂的未来。

(宁波中学604  倪博)

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宁中学子在作文竞赛中屡获佳绩不仅源于参赛同学的厚积薄发,更体现出一个团队的指导结晶。

2017118日宁波中学语文组成立了创新语文研究室并正式挂牌。语文团队最初重视草根教师的常态课研究、民间的高考研究,在研究期间尤其关注两者的创新型研究。后在浙师大蔡伟教授的鼓励和支持下,李克刚老师向学校提出申请并顺利成立创新语文研究室。研究室的负责人为李克刚老师,成员有陈平、陈恬、何思远、严雨清、俞宁、方璐等老师。目前创新语文研究室已经成为宁波市教育局装备中心批准的市级研究室,有专用经费支持。

创新语文研究室注重学校语文组教师的语文教学的创新型研究,在注重课堂常态课的创新研究的基础上,拓展到课外的语文教学研究——注重培养学生的研究和文学特长生的培养研究。的研究即朗诵、演讲和辩论,相应地有朗诵大赛、演讲大赛和辩论大赛。

目前,创新语文研究室着力关注和研究高校自主招生承认的七大作文竞赛(新概念作文大赛、创新作文大赛、中华圣陶杯作文大赛、科普科幻作文大赛、语文报杯作文大赛、叶圣陶杯作文大赛和北大培文杯作文大赛)。由此积极开展特色教学和针对性竞赛辅导,为培养文学特长生而不懈努力。成立年轻的专业的辅导团队,仔细研究各大赛事的大赛专辑和优秀作品,团队开展有针对性的赛事辅导,邀请专家来校讲座辅导,编写有本校特色的竞赛辅导资料,多方式多渠道助力语文教学的创新型研究。

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近三年来,宁波中学创新语文研究室硕果累累,进步显著。新的一年也将身披荣耀,未来可期!

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除了作文大赛获奖外,还有刘琳娜同学和王子宜同学分别在朗诵大赛和演讲大赛中获得国家级二等奖。

 

【中华第24届“圣陶杯”中学生作文大赛(高三组)现场决赛试题】(根据考生回忆)

锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆,只是当时已惘然。

一、一首《锦瑟》解人难。后人对诗的主旨有诸多解读。有人说这首诗表达的是对女子的思慕;有人说这首诗表达的是对亡妻的追怀;有人说这首诗单纯地描摹了音乐的美丽,对瑟的描写的咏物诗;有人说这首诗表达的是生平、自哀身世……请根据自己对《锦瑟》的理解,以《说<锦瑟>》为题写一篇小论文,写出对诗意的理解和感悟。字数为1500左右,观点清晰,论据合理,能自圆其说。

二、请根据《锦瑟》一诗改编成一个故事(小说、剧本、寓言……叙事诗除外)字数1800-2000,题目自拟。

请根据自己的特长任选一题。

 

【中华第24圣陶杯中学生作文大赛(高三组)现场决赛国家级一等奖获奖作文】

梦游园记

宁波中学607班 吕康睿

丁酉年腊月,余朝京师。京师者,乃神州之名城,华夏之古都。叹其懿范,广传四海;羡其雅望,远扬八方。但见高楼林立,旗帜飘扬。大道通衢,车马似水;枢纽达处,行人如织。又见旧日宫殿,依然峻严;昔年祭坛,未有颓势。正是:贯连日月,融汇古今。

是夜,牖外万家明灯,独余一人孤立而无人相伴。川流者,不知其正是茕茕之人目中之风景也!恍然间,似有笛声入耳。顾而盼之,一妙龄女子手持骨笛,正吹一曲《小重山》。笛音悠扬,而余沉迷于其中不能自持。一曲终了,女子绾青丝而扶玉钗,步婀娜而言娇嗔。目中含情切切,邀余随之共游园。

此园名唤极乐园,其中之人,或忘情山川,或仙风道骨,均不食人间烟火。吹笛女名梦蝶,正是从园中而来。见其归来,园中人琴箫齐奏,鼓瑟吹笙。其中最醒目者莫过于鼓瑟者。其瑟竟有五十弦,纹饰华美,应是古时之物。奏者髯须长眉,双手游离,歌曰:恍惚兮卿若明月,逍遥兮吾为清风。一箫迷音,吹彻霜天;三世情缘,此生仍续。情至深处,音也随之起伏。

不知何故,听至此处余竟潸然泪下。然定神,何处琴瑟为乐?何时梦蝶在侧?皆为幻象耳!余赴京是为赶考,未想有此黄粱一梦。

次日,芸芸万众,济济一堂。此众皆为考生。坐定,仍心怀前夜之奇遇。梦蝶,果真有此人乎?极乐园,果真有此地乎?余百思而不得其解。

鸣钟九响,擂鼓三通。燕雀临空,尚有鸿鹄之心;儿女才俊,必怀青云之志。舞文弄墨,挥笔疾书。风采斐然,王子安之妙笔;词藻绮丽,曹子建之彧文。字字珠玑,腾蛟起凤;篇篇精华,卧虎藏龙。阳光普照,芙蕖皆绿;暖风轻拂,万物微醺。双眼渐迷离,而身已成蝶,飞去天际。

这莫不是极乐园?那鼓瑟者与众人群聚而坐,高谈阔论。余见自身共梦蝶而立,满面春风。有一人曰:昔者先帝系异人也,辟榛莽,开良畴。起事勇于胜广,割据雄于曹刘。有几人能与之并肩而立耶?”又见余拱手而道:“若论功绩,无人可与之相较量;若论成就,中华之大,必有引人瞩目者。其人即正襟危坐,曰:何出此言?”“今之天下,以技术论雌雄。有一能人名曰钱学森者,弃西洋之官爵俸禄,以磐石之心回归中华,为国人称道。正是:万樽乡醴,堪承泰山之众;一片丹心,尽诉赤子之情。言毕,众人皆点头称是。又有一人曰:论义,古蜀望帝若称二,则无人敢称一。国亡而身死,死而后已。然望帝求天君摄去自身魂魄,来世化为杜鹃,日夜啼之,哀雕栏玉砌朱颜改,叹一江春水向东流。余仰首而望,见天上翩翩舞蝶。曰:望帝之义,是为国义。而梁祝为情化蝶,乃是义之另一解。诸君看天上飞蝶,可是梁兄乎?余大惊,扑翅疾飞而去。

我又回到了考场。我又做回了自己。离结束只有不足半个时辰了,然而竟是文思泉涌,笔若浮云,所成文章,洋洋洒洒。这怕又是一个梦吧。我既是人,梦见自己成了飞蝶,也在常理之中。可是我在空中见到的自己口若悬河,与平日不善言辞的自己有着天差地别。会不会此生我就是一只蝶,梦中的自己化为人形了呢?

奈何佳期难续,盛会不常。新茶未凉,远方忽逢挚友;陈酒尚温,何处可觅知音?月缺月圆,朔望终有轮回;人聚人散,前程从无定数。呜呼!能不为盈缺之事而患得患失者,古来有几人欤?东晋陶元亮偏爱菊,隐于田园而唱曰:“晨夕看山川,事事悉如昔。其人也,已看淡世事矣。北宋周敦颐独爱莲,居于濂溪而慨曰:莲之爱,同予者何人?虽未出世,终不记挂得失。余可否成其一员乎?遂陷入沉思。

惘然间,前方似有芳香。隐约一人影,正是梦蝶。其笑靥如花:在尘世之间,所至之处,独卿一人使我欢心。君不知,小女家君曾有言:人有三重境界,以不为尘世所扰者为上境,以能平安长寿者为平境,以达大富大贵者为下境。族人能修成上境者向来寡矣。

闻之,不知如何回答。再定睛,已无梦蝶其人。梦蝶是何许人也?她不是我的梦中情人,但是一定是令我难以忘却的。既与她相遇,我今后也许不会再有只是当时已惘然的感叹了吧。

 

【中华第24圣陶杯中学生作文大赛(高三组)现场决赛国家级一等奖获奖作文】

说《锦瑟》

宁波中学603班 朱林

古者言诗:情动于中而形于言。没有谁能真正抵达他人的内心。依照言语逻辑的学说,我们所能感触的文本也不过是思维的云朵洒下的寥寥雨点。可古来诗话漫谈又何以孜孜不绝,中国人又何以钟情于此呢?我想,文化的同根性大抵是不可不谈的了,这又尤其现于语言。词勾意连,抑扬顿挫,只言片语便撩拨了素日里为理智、现实和机械生活所固结的诗性诗魄。思远怀人,吟何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时;郁郁登高,叹栏杆拍遍,无人会,登临意。这飘悠的情思,不由得读者不去追索:诗人彼时境况际遇如何?他何以雕琢这样准切而优美的文辞。而一切记述,没有比原诗本身更贴近诗人的了。解读,就从诗句出发。

义山之词,有题也似无题。如《论语》一般,取前二字为题,而锦瑟又确凿是一种物象。弦声凄切,愁思欲绝,不忍听之而去之半。五十弦便也罢了,又偏偏是无端!这样一种嗔怪不解的口气,像是求问那锦瑟:为何如此缠绵悱恻,动人心魄而又勾人愁思?一弦一柱都教人思忆往昔的如花美眷。不曾学过乐器的人触摸到古筝这一类弦乐器时也许有过这样一种体验:探出手指,择一端始,一根又一根缓慢地拨响它……不成曲调,可那袅袅不绝、一音未平而一音又起,无端使人动容。一递一响,像是阅尽历历流年。一时心有怅怨而无人与诉。开篇即令人掩卷叹息。

庄周梦蝶,杜宇化鹃,这典故历来为人所知,而诗人用得可谓高妙。晓来时分,蝶已远飞而心乱意;望帝之春心,那一颗与屈原极目千里而伤相类似的春心,凄凄切切,都托给了声声哀啼。这已足以动人,但诗人犹嫌不足:渺渺沧海,水天一色,朦胧疏离的月光照着鲛人的珠泪;蓝天日光正暖,那玉上似乎也有隐隐的烟气。人物相生,时空穿梭,千古荡涤,但一切都归于这迷离渺茫的气氛之下。物象的宽广,必然会导致解读的多样性。因为无论持何种观点,都可以从原诗中找到根据。这也是诗人内心复杂情感交织所致。说是睹物思人,如归有光庭中所植亭亭如盖的枇杷树;又或是闻声动情,如白居易送友人时那弦弦掩抑的琵琶语。既然诗人言为心声,落笔成文,那我们又为什么企图将一首诗归进一个固定的类别呢?

再者,众说纷纭,莫衷一是,这也恰恰反映了解读主题的多元性,也是这首诗的意义所在。感怀旧情,叹物是人非者,可从中寻找共鸣;自伤身世,问人生叙历者,可从中怅怀同感;寻索人物,求哲学者,也可大有所触。一千个读者有一千个哈姆雷特,诚哉斯言。读者的阅历与思绪,无一不决定了他所感受到的模样。以我观物,故物皆著我之色彩,诗人写诗是这样,我们读诗,又何尝不是这样呢?

那么,诗的普遍价值和意义又如何界定呢?诗的末联,已是最好的答案——“此情。何情?或是政治失意,或是情场受挫,但不变的,是这纷纷惘然已成追忆的情。也是由此,千百年来咀嚼此诗的人的心灵,与诗人相通。正如余秋雨所说的,莎翁身世成谜,可历史烟尘散尽,后人仍然能从他的作品中领悟他的情感和内心。

叶嘉莹说,诗人都有一颗不死的心。而读者的笔,也许无法很好的传情达意,却可以使自己的心不死。解读一首诗,从朦胧的激赏始,到企图字斟句酌,思索这何以成好,由情入理;追探诗人身世,企图给诗定位,定性,这也是好的,只是不可过度。如有些诗话,只以检视诗词中所用的典故出处为荣,却忘了心的体悟。争执不下,搁置一旁,不知是多久后偶然回首,所珍视的,所触动的,仍是那一分情意。

愿我们皆同此心,莫待来时空叹惘然。

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